設函數(shù).
(1)若,求函數(shù)的單調區(qū)間;
(2)若函數(shù)在定義域上是單調函數(shù),求的取值范圍;
(3)若,證明對任意,不等式…都成立。
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:解答題
已知奇函數(shù)f(x)=
(1)求實數(shù)m的值,并在給出的直角坐標系中畫出y=f(x)的圖象;
(2)若函數(shù)f(x)在區(qū)間[-1,a-2]上單調遞增,試確定a的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:解答題
函數(shù)滿足:①定義域是; ②當時,;
③對任意,總有
(1)求出的值;
(2)判斷函數(shù)的單調性,并用單調性的定義證明你的結論;
(3)寫出一個滿足上述條件的具體函數(shù)。
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:解答題
某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品, 根據(jù)市場調查與預測, 甲產(chǎn)品的利潤與投資成正比, 其關系如圖1, 乙產(chǎn)品的利潤與投資的算術平方根成正比, 其關系如圖2 (注: 利潤與投資的單位: 萬元).
(Ⅰ) 分別將甲、乙兩種產(chǎn)品的利潤表示為投資的函數(shù)關系式;
(Ⅱ) 該企業(yè)籌集了100萬元資金投入生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品, 問: 怎樣分配這100萬元資金, 才能使企業(yè)獲得最大利潤, 其最大利潤為多少萬元?
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:解答題
心理學家發(fā)現(xiàn),學生的接受能力依賴于老師引入概念和描述問題所用的時間,上課開始時,學生的興趣激增,中間有一段不太長的時間,學生的興趣保持較理想的狀態(tài),隨后學生的注意力開始分散,并趨于穩(wěn)定.分析結果和實驗表明,設提出和講述概念的時間為(單位:分),學生的接受能力為(值越大,表示接受能力越強),
(1)開講后多少分鐘,學生的接受能力最強?能維持多少時間?
(2)試比較開講后5分鐘、20分鐘、35分鐘,學生的接受能力的大。
(3)若一個數(shù)學難題,需要56的接受能力以及12分鐘時間,老師能否及時在學生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講述完這個難題?
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