1．準備階段 新課改下.一線教師對教材的使用處于摸索之中.對于化課堂實驗教學而言尤其如此.為了更好更快落實新課標.提高化學實驗教學的效率.我們組建永順一中課題組.主要研究怎樣落實化學課堂實驗教學.怎樣充分落實新課標理念.我們提出了申報.并得到立項.并召開了課題組研究動員會.成員初步分工. 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

探究式課堂教學由于注重知識的形成過程而很好地體現(xiàn)了新課改的理念．某班在學習“過氧化鈉的性質”時，該班同學進行了以下兩個實驗：

(1)提出問題實驗一的CO2能滅火，實驗二的CO2為何能“點火”？

(2)假設與猜想

①Na2O2與CO2發(fā)生了反應，可能有Na2CO3生成；

②棉花燃燒，說明該反應放熱，使溫度達到了棉花的著火點；

③劇烈燃燒，反應中可能有________生成．

(3)設計并進行實驗，觀察、解釋和結論

請你幫助他們完成下表：

(4)類比推理

Na2O2與H2O反應后應該有NaOH和O2生成．則向包有Na2O2的棉花上滴兩滴水，棉花也應劇烈燃燒；向生成的溶液中滴入酚酞應該變紅色．

(5)實驗與解釋

①向小燒杯(底部墊砂)中包有Na2O2的脫脂棉上滴兩滴水，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，杯底發(fā)熱，但棉花沒有燃燒，其原因可能是________；

②向杯中的溶液滴入酚酞，溶液變紅色，振蕩后紅色消失，其原因可能是________．

(6)聯(lián)想與啟示根據(jù)上述實驗及分析，請為Na2O2的說明書寫保存注意事項：________．

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互動交流學習體會是新課改倡導的學習方法之一。以下A、B、C、D 四種說法是四位同學相互交流的學習體會，其中有錯誤的是（   ）

A.燃燒不一定有氧氣參加       

B.只要有鹽和水生成的反應就一定是中和反應

C.一種單質和一種化合物發(fā)生的反應不一定是置換反應

D.飽和溶液析出晶體后，剩余溶液中溶質的質量分數(shù)可能不變

 

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互動交流學習體會是新課改倡導的學習方法之一。以下A、B、C、D 四種說法是四位同學相互交流的學習體會，其中有錯誤的是


  1. A.
    燃燒不一定有氧氣參加
  2. B.
    只要有鹽和水生成的反應就一定是中和反應
  3. C.
    一種單質和一種化合物發(fā)生的反應不一定是置換反應
  4. D.
    飽和溶液析出晶體后，剩余溶液中溶質的質量分數(shù)可能不變

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互動交流學習體會是新課改倡導的學習方法之一。以下A、B、C、D 四種說法是四位同學相互交流的學習體會，其中有錯誤的是（   ）

A.燃燒不一定有氧氣參加       

B.只要有鹽和水生成的反應就一定是中和反應

C.一種單質和一種化合物發(fā)生的反應不一定是置換反應

D.飽和溶液析出晶體后，剩余溶液中溶質的質量分數(shù)可能不變

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互動交流學習體會是新課改倡導的學習方法之一。以下A、B、C、D 四種說法是四位同學相互交流的學習體會，其中有錯誤的是（   ）

A.燃燒不一定有氧氣參加       

B.只要有鹽和水生成的反應就一定是中和反應

C.一種單質和一種化合物發(fā)生的反應不一定是置換反應

D.飽和溶液析出晶體后，剩余溶液中溶質的質量分數(shù)可能不變

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