12．為了探究紅磚粉末能否做氯酸鉀受熱分解的催化劑，某同學(xué)進行如下探究活動：
【設(shè)計實驗】步驟1：取兩支試管，其中一支加入3克氯酸鉀，另一支加入3克氯酸鉀和1克紅磚粉末，分別加熱兩試管，觀察并比較反應(yīng)速率；
步驟2；稱取反應(yīng)后試管中紅磚粉末的質(zhì)量；
步驟3：用反應(yīng)后的物質(zhì)中提取得到的紅磚粉末再與氯酸鉀混合加熱，觀察此時紅磚粉末能否加快反應(yīng)的速率．
【討論分析】
（1）比較未加紅磚粉末與加入紅磚粉末以后的反應(yīng)速率，其目的是紅磚粉末能否改變氯酸鉀分解的反應(yīng)速率；
（2）步驟2的目的是驗證在化學(xué)反應(yīng)前后紅磚粉末的質(zhì)量是否改變；
（3）步驟3的目的是探究反應(yīng)前后紅磚粉末的化學(xué)性質(zhì)是否改變；
【實驗結(jié)論】紅磚粉末可以做氯酸鉀受熱分解的催化劑．
【反思評價】
（1）反應(yīng)前后紅磚粉末的質(zhì)量相等（填“相等”或“不相等”）；
（2）加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的混合固體時反應(yīng)速率也很快，高錳酸鉀不是（填“是”或“不是”）該反應(yīng)的催化劑，原因是反應(yīng)后高錳酸鉀的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均發(fā)生改變．

分析 （1）根據(jù)反應(yīng)速度快慢驗證紅磚粉末能否加快反應(yīng)速度；（2）根據(jù)催化劑在反應(yīng)前后質(zhì)量不變；（3）根據(jù)催化劑在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變考慮；【反思評價】（1）根據(jù)催化劑反應(yīng)前后質(zhì)量不變考慮；（2）高錳酸鉀在反應(yīng)前后質(zhì)量發(fā)生了變化．

解答 解：（1）根據(jù)反應(yīng)速度快慢驗證紅磚粉末能否加快反應(yīng)速度，所以目的是驗證紅磚粉末能否改變氯酸鉀分解的反應(yīng)速率；
（2）催化劑在反應(yīng)前后質(zhì)量不變；步驟2的目的是驗證在化學(xué)反應(yīng)前后紅磚粉末的質(zhì)量是否改變；
（3）催化劑在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變，步驟3的目的是探究反應(yīng)前后紅磚粉末的化學(xué)性質(zhì)是否改變；
【反思評價】（1）催化劑反應(yīng)前后質(zhì)量不變，所以反應(yīng)前后紅磚粉末的質(zhì)量相等；（2）催化劑反應(yīng)前后質(zhì)量不變，高錳酸鉀在反應(yīng)前后質(zhì)量發(fā)生了變化，所以高錳酸鉀不是催化劑．
故答案為：
（1）紅磚粉末能否改變氯酸鉀分解的反應(yīng)速率；
（2）質(zhì)量； （3）反應(yīng)前后紅磚粉末的化學(xué)性質(zhì)是否改變；
【反思評價】
（1）相等；（2）不是；反應(yīng)后高錳酸鉀的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均發(fā)生改變．

點評 催化劑概念，關(guān)鍵詞：改變化學(xué)反應(yīng)速度、反應(yīng)前后質(zhì)量不變、反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變；掌握化學(xué)實驗方案的設(shè)計與評價方法．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

2．某原子的質(zhì)量為a kg，而一個碳12原子的質(zhì)量為b kg，則該原子的相對原子質(zhì)量為（　�。�
A．$\frac{12a}$B．$\frac{ab}{12}$C．$\frac{12b}{a}$D．$\frac{12}{ab}$

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

3．如圖所示氣體分子的示意圖，圖中“●”“○”分別不同的兩種原子，其中表示混合物的是（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

20．A、B、C、D、E、F為初中化學(xué)常見的六種物質(zhì)，其中A、C為無色液體，B、E為黑色固體，D、F是氣體．它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，圖中箭頭表示一種（或多種）物質(zhì)變成了另一種（或多種）物質(zhì)．

（1）物質(zhì)F的化學(xué)符號為CO2．
（2）寫出反應(yīng)①的文字表達式：過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

7．實驗室里氯酸鉀制取氧氣的裝置如圖所示，回答下列問題：
（1）寫出儀器的名稱①鐵架臺②集氣瓶 ③水槽
（2）寫出試管中發(fā)生反應(yīng)的文字表達式：高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
（3）該裝置采用的收集氧氣的方法是排水法，說明氧氣具有不易溶于水的性質(zhì)．
（4）除采用該裝置收集氧氣外，還可以用向上排空氣法法收集氣，用此方法收集氧氣是因為氧氣具有密度比空氣大的性質(zhì)，檢驗是否收集滿的操作是將帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明集滿．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

17．結(jié)合圖示實驗裝置，回答下列問題．

（1）圖中a、b儀器的名稱：a分液漏斗，b集氣瓶．
（2）用高錳酸鉀制氧氣選用的發(fā)生裝置是B，如何檢查該裝置的氣密性？連接好儀器，把導(dǎo)管伸入水中，用手緊握試管，看是否有氣泡，若有則氣密性好，反之，不好．收集裝置可以是D（或E） （從“D”、“E”、“F”中選擇），反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．若用G裝置收集O2，則氣體應(yīng)從d 端通入（填“c”或“d”）．
（3）若使用C裝置用鋅粒和稀硫酸制取氫氣，則鋅粒應(yīng)放在e處（填“e”或“f”），反應(yīng)的化學(xué)方程式是Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑，基本反應(yīng)類型是置換反應(yīng)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

4．下列變化中，氧元素由游離態(tài)變?yōu)榛蠎B(tài)的是（　　）
A．水通電生成氫氣和氧氣B．工業(yè)上分離液態(tài)空氣制取O2
C．鹽酸滴在大理石上D．木炭在空氣中燃燒生成二氧化碳

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

1．下列關(guān)于催化劑的說法不正確的是（　�。�
A．化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變
B．某些化學(xué)反應(yīng)可以有多種催化劑
C．只有分解反應(yīng)才需要催化劑
D．催化劑能加快化學(xué)反應(yīng)速率，也能減慢化學(xué)反應(yīng)速率

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

2．實驗探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本途徑．準(zhǔn)備幾小片銅片，探究金屬銅的化學(xué)性質(zhì)．請你參與下列探究：
觀察與問題：
將一小塊銅片放在酒精燈火焰上加熱片刻，銅片表面變黑．
假設(shè)與預(yù)測：
假設(shè)（1）銅片加熱變黑，是因為火焰的黑煙附著在銅片上；
假設(shè)（2）銅片加熱變黑，是因為銅片與氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)．
實驗與事實：
實驗（1）用潔凈的干布擦一擦銅片上的黑色物質(zhì)，黑色物質(zhì)不易被擦去；將銅片放入試管中，用酒精燈對試管加熱片刻，銅片也變黑．
實驗（2）將銅片放入小試管中并塞上橡皮塞，再用酒精燈對試管加熱直至銅片變黑．再將移至的另一端加熱片刻，銅片不再變黑．
解釋與結(jié)論：
上述實驗（1）證實，假設(shè)（1）不正確（“正確”或“不正確”）；實驗（2）證實，假設(shè)（2）正確（“正確”或“不正確”）．
表達與交流：
銅片在空氣中加熱，反應(yīng)的文字表達式是：銅+氧氣$\stackrel{加熱}{→}$氧化銅．
拓展與遷移：
（1）如果用真空泵抽去裝有銅片的試管內(nèi)的空氣，或用氮氣充滿裝有銅片的試管，然后加熱，銅片不會（“會”或“不會”）變黑．
（2）如果用鋁在空氣中加熱，發(fā)生反應(yīng)的文字表達式是鋁+氧氣$\stackrel{加熱}{→}$氧化鋁．

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