分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、土壤、溫度、濕度和水等;生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
解答 解:(1)生產(chǎn)者主要指綠色植物,細(xì)胞中含有葉綠體能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質(zhì)和能量;消費(fèi)者主要指各種動(dòng)物,動(dòng)物細(xì)胞沒有葉綠體,不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,必須直接或間接以植物為食,因此動(dòng)物一般屬于消費(fèi)者;分解者是指細(xì)菌和真菌等營(yíng)腐生生活的微生物,它們能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,歸還無(wú)機(jī)環(huán)境,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).
(2)生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的所構(gòu)成的鏈狀結(jié)構(gòu)就是食物鏈,在兔、草、狐三種生物中,兔吃草,狐捕食圖,因此三者構(gòu)成的食物鏈草→兔→狐.
(3)生態(tài)系統(tǒng)指的是在一定的地域內(nèi),生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體.生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等;
(4)為了使探究的結(jié)果更趨于準(zhǔn)確,要計(jì)算出全班各組數(shù)據(jù)的平均值.對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).其中這種不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量.對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒有處理是的就是對(duì)照組.該實(shí)驗(yàn)的變量是水,結(jié)果濕潤(rùn)土壤中的蚯蚓數(shù)目明顯多于干燥土壤中的蚯蚓數(shù)目,說(shuō)明蚯蚓適于生活在濕潤(rùn)的土壤中.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者;
(2)草→兔→狐;
(3)陽(yáng)光、空氣(和水);
(4)平均值;明顯多于;對(duì)照.
點(diǎn)評(píng) 在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意變量的惟一性還要注意多統(tǒng)計(jì)次數(shù),計(jì)算平均值,減少誤差.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉片直接放入水中加熱 | B. | 葉片放在酒精中水浴加熱 | ||
C. | 葉片放在水中再放入酒精中加熱 | D. | 葉片直接放在酒精中加熱 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉→根→莖 | B. | 根→葉→莖 | C. | 葉→莖→根 | D. | 根→莖→葉 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鼻腔具有清潔空氣的作用 | B. | 口腔被感冒病毒感染發(fā)炎了 | ||
C. | 鼻腔不能較好地濕潤(rùn)空氣 | D. | 口腔濕潤(rùn)空氣時(shí)失去了水分 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水 | B. | 葡萄糖 | C. | 維生素 | D. | 氯化鈉 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①真菌 ②菌落 ③芽孢 | B. | ①若蟲 ②蛹 ③成蟲 | ||
C. | ①受精卵 ②蝌蚪 ③蛙 | D. | ①細(xì)胞質(zhì)分裂 ②細(xì)胞核分類 ③細(xì)胞 |
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