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18.在探究彈性勢能的大小跟哪些因素有關時,小明提出了如下猜想:
猜想一:彈性勢能的大小與彈簧的材料有關;
猜想二:彈性勢能的大小與彈簧被壓縮的程度有關.
為此,小明選用材料不同的兩根彈簧A和B(長度和粗細相同)、小球、木塊和刻度尺各一個,設計了如圖所示的實驗裝置進行探究.實驗中,木塊起始位置相同,最后得出以下實驗記錄表.
實驗
次數
使用的
彈簧
被壓縮后
彈簧的長度/cm
木塊移動
的距離
彈簧A5S1
彈簧A8S2
彈簧B5S3
彈簧B8S4
(1)彈簧將小球彈開的過程中,彈簧的彈性勢能轉化成小球的動能.
(2)由于彈性勢能的大小不便于用儀器直接測量,本實驗是通過比較木塊被推動的距離來判斷彈簧的彈性勢能大小.
(3)為了探究“猜想一”,可選用上表中①③或②④兩次實驗的數據進行比較分析.
(4)下面是探究猜想二的實驗方案,請結合上表中的實驗記錄,將方案補充完整.
1)將彈簧A、小球、木塊按圖安裝好;
2)壓縮彈簧A,使其長度為5cm,放手后小球被彈出,推動木塊移動距離S1;
3)壓縮彈簧A,使其長度為8cm,放手后小球被彈出,推動木塊移動距離S2;
4)比較分析實驗數據S1和S2,若S1與S2不相等,則猜想2正確(選填“正確”或“不正確”).

分析 (1)彈簧彈開小球的過程中,彈簧逐漸恢復原長,彈簧的彈性勢能轉化為小球的動能.
(2)彈性勢能的大小是通過木塊被彈開的遠近來比較彈性勢能的多少,這種研究方法叫轉換法,因此可以將彈簧的彈性勢能轉化為木塊移動的距離來比較彈性勢能的大。
(3)探究彈性勢能的大小與彈簧的材料的關系時,需保證彈簧絲的長度和粗細以及壓縮的程度都要相同,材料不同.  
(4)要彈性勢能的大小與彈簧被壓縮的程度是否有關,根據控制變量法的思想,必須選擇同樣的彈簧,改變壓縮程度,比較木塊移動的距離得出結論.

解答 解:(1)彈簧將小球彈出是彈簧的彈性勢能轉化為小球的動能.
(2)由于彈性勢能的大小不便于用儀器直接測量,本實驗是通過比較木塊被推動的距離來判斷彈簧的彈性勢能大小.
(3)因為表中①③和②④的長度和粗細以及壓縮的程度都要相同,材料不同,故選①③或②④.
(4)探究彈性勢能的大小與彈簧被壓縮的程度有關時,應選擇相同的彈簧,改變壓縮的程度,比較小球被彈出,推動木塊移動的距離得出結論.因此壓縮彈簧A,使其長度為8cm,放手后小球被彈出,推動木塊移動距離S2;比較分析實驗數據S1和S2,若S1與S2不相等,說明彈性勢能的大小與彈簧被壓縮的程度有關,則猜想2是正確的.
故答案為:(1)動;(2)木塊被推動的距離;(3)①③;②④;(4)8;正確.

點評 本題為探究彈性勢能與哪些因素有關的實驗,考查了分析實驗能力、考查了學生對控制變量法、轉換法的了解與掌握,屬于難題.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

9.如圖甲是大豐港區(qū)風力發(fā)電的外景,風力發(fā)電機組主要由風機葉片和發(fā)動機組成.
(1)風力發(fā)電利用的是風能,風能是清潔的、可再生(可再生/不可再生)能源.
(2)風機葉片具有質量輕、強度高、耐磨損等性能,通常用密度小,硬度。ù/。┑膹秃喜牧现瞥;葉片形狀像飛機的機翼,若葉片位置和風向如圖乙所示,由于葉片兩面空氣流速不同產生壓強差,而受到向上(上/下)的力使風葉旋轉.
(3)風葉產生的動力通過傳動系統(tǒng)傳遞給發(fā)電機,利用電磁感應原理.實現機械能轉化為電能.
(4)某風力發(fā)電機的輸出功率與風速的關系如圖丙所示,由圖象得到的下列信息,正確的有哪些C(答案不唯一)
A.只要有風,機組就能產生電能     B.風速過大,機組不會產生電能
C.風速越大,機組產生的電功率一定越大     D.風速在一定范圍內,機組產生的電功率可能不變
(5)下表給出了在不同風速下某風機獲得的能量:
平均風速(m/s)5101520
1s內獲得的能量(×104J)182764
①對表格進行分析,你發(fā)現該風機1s內獲得的能量與風速的定量關系是風機獲得的能量與風速的三次方成正比(用文字敘述);
②當風速為5m/s時,這臺風機工作1s所產生的電能可供1只“220V 100W”電燈正常工作10s,求風機發(fā)電的效率.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

10.關于通過凸透鏡的三條特殊光線,下列說法中錯誤的是(  )
A.通過薄凸透鏡光心的光會沿主光軸傳播
B.凸透鏡對光線有會聚作用,但是通過凸透鏡的一束光不一定會聚到一點
C.平行于主光軸的光通過凸透鏡后過焦點
D.通過焦點的光通過凸透鏡后平行于主光軸射出

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

6.如圖所示的電路,開關都閉合后測得電壓表 的讀數為4.5V,電流表A1和A2的讀數分別為0.5A 和0.2A,請按電路圖將圖乙中的元件正確連接起來并求:
(1)通過L1的電流是0.3A;        
(2)L2兩端的電壓是4.5V;
(3)電源電壓恒定,當S1斷開時,電壓表讀數將不變,電流表A1的讀數將變小,電流表 A2的示數將不變.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

13.小華、小明兩位同學通過實驗探究杠桿平衡的條件,所用實驗器材有杠桿、彈簧測力計、鉤碼和支架等.他們分別在已調水平平衡的杠桿上施加動力F1、阻力F2并使杠桿在水平位置平衡,記錄動力臂l1及阻力臂l2,小華、小明的操作情況分別如圖25(a)、(b)所示,表一、表二為他們記錄的實驗數據.(設每個鉤碼重0.5N)
表一  小華同學
實驗
序號
F1
(牛)
l1
(厘米)
F2
(牛)
l2
(厘米)
11881
23663
32882
表二  小明同學
實驗
序號
F1
(牛)
l1
(厘米)
F2
(牛)
l2
(厘米)
41842
52844
645210

(1)分析比較實驗序號1、2與3的數據及相關條件,小華得出結論:杠桿平衡的條件是F1+l1=F2+l2.請判斷:小華的結論是錯誤的(選填“正確”或“錯誤”),依據是:不同的物理量不能相加.
(2)得出正確杠桿平衡的條件后,小華也欲用彈簧測力計和鉤碼進行實驗,但跟小明的操作不同的是,他準備將彈簧測力計沿豎直方向作用在杠桿上的A點,而鉤碼的位置不變,如圖25(c)所示.
請判斷:他能使杠桿在水平位置平衡(選填“能”或“不能”).如果杠桿能平衡,寫出需滿足的條件;如果杠桿不能平衡,寫出判斷的理由.F1l1=F2l2
(3)在如圖(d)所示的實驗裝置中,只有8個相同的鉤碼,杠桿上每格等距,當在A點掛4個鉤碼時,則怎樣掛鉤碼可使杠桿在水平位置平衡?(設計兩種方案)
答:①在第6個格處掛2個鉤碼;②在第4個格處掛3個鉤碼.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

3.關于機械的研究
(1)圖甲是探究杠桿平衡條件的實驗裝置.調節(jié)杠桿在水平位置平衡后,在杠桿上的A點掛四個重均為0.5N的鉤碼,用調好的彈簧測力計豎直向上拉杠桿上的B點,使杠桿水平平衡.如果將測力計沿圖中虛線方向拉,仍使杠桿在水平位置平衡,則測力計的示數將變大(變大/不變/變。
(2)某同學利用身邊的塑料直尺和硬幣若干來驗證杠桿平衡的條件,如圖乙所示,當杠桿在水平位置平衡時,他測出從支點O到硬幣邊緣的距離作為力臂L1和L2的大小,他測力臂的方法是錯誤的(選填“正確”或“錯誤”).如果將兩邊的硬幣以相同大小的速度同時做遠離支點的勻速移動,則杠桿右端向下傾斜(選填“仍平衡”、“左端向下傾斜”或“右端向下傾斜”)
(3)某小組同學在探究滑輪組的機械效率與哪些因素有關時,提出了一些猜想.為了驗證猜想是否正確,該小組同學們按如圖丙所示的A、B、C、D  四種情形組裝滑輪組.為了驗證猜想“兩個相同滑輪組成的滑輪組,其機械效率與滑輪組細線的繞法有關”,應選擇裝配圖中的A、C(或B、D)兩組滑輪組做對比實驗;按裝配圖A、B或圖C、D兩個滑輪組做對比實驗,可以驗證什么猜想?

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

10.如圖所示,用絲線懸掛著A、B、C、D、E、F六個小球,它們之間相互作用的情況如圖甲、乙、丙、丁所示,則肯定帶電的小球是(  )
A.A、C小球B.A、D小球C.A、B小球D.E、F小球

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

7.情景設置:如圖,若敲響右邊的音叉,左邊完全相同的音叉也會發(fā)聲,并把泡沫塑料小球彈起.
(1)提出問題:請你針對上述實驗情景,提出問題空氣能傳遞聲音嗎?.
(2)請你解答你自己提出的問題空氣能傳遞聲音.

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科目:初中物理 來源: 題型:作圖題

8.在圖中,根據入射光線,畫出相應的反射光線,并標出反射角的度數.

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