有人把玉米和向日葵的葉片從植株上切下后，分別放在保持高濕度、光照充足的容器內(nèi)（保持葉片的生活狀態(tài)），葉片的含水量由于蒸騰作用而逐漸減少，然后測(cè)定葉片在水分虧缺情況下的相對(duì)光合作用強(qiáng)度，結(jié)果如圖所示．據(jù)圖分析，水分虧缺對(duì)光合作用產(chǎn)生影響的原因最可能是（　�。�
A、水分虧缺直接影響植物的光合作用
B、水分虧缺對(duì)不同植物光合作用的影響程度和影響方式不同
C、水分虧缺影響光合作用是因?yàn)樗质枪夂献饔玫脑现?/span>
D、水分虧缺影響光合作用主要是通過(guò)影響CO2進(jìn)入葉內(nèi)而起作用的
考點(diǎn)：影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題：
分析：由圖可知，在水分虧缺為30%和50%時(shí)，向日葵和玉米已分別停止光合作用，再結(jié)合植物所吸收的水分絕大部分用于蒸騰作用，可得水分虧缺影響光合作用不是因?yàn)樵纤牟蛔悖ù藭r(shí)葉片的含水量是可以滿足光合作用對(duì)水的需求的），而是因?yàn)楣夂献饔玫牧硪辉螩O2缺乏（CO2主要通過(guò)氣孔進(jìn)入細(xì)胞，水分虧缺會(huì)導(dǎo)致氣孔關(guān)閉）．再結(jié)合玉米對(duì)CO2的利用效率高，可知水分虧缺主要是通過(guò)影響CO2進(jìn)入葉內(nèi)而影響光合作用的，據(jù)此分析解答．
解答： 解：A、水分虧缺導(dǎo)致氣孔大部分關(guān)閉，影響二氧化碳供應(yīng)而影響光合作用，A錯(cuò)誤；
B、水分虧缺對(duì)不同植物光合作用的影響都是通過(guò)影響二氧化碳供應(yīng)間接影響光合作用，只不過(guò)不同植物在低濃度二氧化碳下光合作用能力不同，B錯(cuò)誤；
C、水分虧缺導(dǎo)致氣孔大部分關(guān)閉，影響二氧化碳供應(yīng)而影響光合作用，C錯(cuò)誤；
D、水分虧缺導(dǎo)致氣孔大部分關(guān)閉，影響二氧化碳供應(yīng)而影響光合作用，D正確．
故選：D
點(diǎn)評(píng)：本題考查光合作用相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小麥進(jìn)行光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃．如圖是在CO2濃度一定、環(huán)境溫度為25℃、不同光照強(qiáng)度條件下測(cè)得的小麥葉片的光合作用強(qiáng)度．下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、當(dāng)植物缺鎂時(shí)，B點(diǎn)將右移
B、C點(diǎn)時(shí)，該植物的總光合速率為20mg/（dm2?葉?h）
C、B點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
D、C點(diǎn)以后限制光合作用強(qiáng)度繼續(xù)上升的主要環(huán)境因素是CO2濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)．物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的方向如箭頭所示，黑點(diǎn)的數(shù)量代表物質(zhì)的濃度，該物質(zhì)可能是（　　）
A、葉綠素B、花青素
C、呼吸酶D、鉀離子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

煙臺(tái)蘋(píng)果汁多爽口，享譽(yù)全國(guó)，為了延長(zhǎng)儲(chǔ)藏時(shí)間，儲(chǔ)藏條件最好是（　�。�
A、低氧、適當(dāng)?shù)臐穸�、零上低�?/span>
B、低氧、干燥、零下低溫
C、無(wú)氧、干燥、零上低溫
D、無(wú)氧、適當(dāng)?shù)臐穸�、零下低�?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果科學(xué)家通過(guò)轉(zhuǎn)基因工程，成功地把一位女性血友病患者的造血細(xì)胞進(jìn)行改造，使其凝血功能恢復(fù)正常，那么后來(lái)她所生兒子中（　　）
A、全部正常B、一半正常
C、全部有病D、不能確定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2的釋放量與O2的吸收量的變化，請(qǐng)根據(jù)圖解回答以下問(wèn)題：
（1）該器官CO2釋放與O2吸收兩條曲線在P點(diǎn)重合，此時(shí)呼吸類(lèi)型為
 
，因?yàn)?div id="b96agpc" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（2）若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng)，說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的CO2與無(wú)氧呼吸釋放的CO2
 
，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖的
 
倍．
（3）在長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí)，常常向塑料袋中充入氮?dú)猓康氖?div id="pxbo9m4" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度時(shí)，更有利于蔬菜的運(yùn)輸，理由
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為采用基因工程技術(shù)生產(chǎn)海參溶菌酶（SL）的流程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）過(guò)程I中首先在
 
作用下合成海參溶菌酶cDNA，再以cDNA為模板擴(kuò)增合成SL目的基因，擴(kuò)增過(guò)程中要用到具有熱穩(wěn)定性的
 
．
（2）過(guò)程Ⅱ中要用相同的
 
切割目的基因與
 
，再用
 
將二者連接起來(lái)，再導(dǎo)入大腸桿菌中，形成大腸桿菌工程菌．
（3）若要檢驗(yàn)SL目的基因是否成功表達(dá)，可以用
 
技術(shù)，若沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的雜交帶．則需要用
 
做探針來(lái)檢驗(yàn)是否轉(zhuǎn)錄出mRNA．
（4）已知海參溶菌酶中含145個(gè)氨基酸，則控制其合成的基因中至少含有
 
個(gè)脫氧核苷酸．
（5）溶菌酶廣泛存在于動(dòng)物的組織、體液及分泌物中，可以破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁，促進(jìn)細(xì)菌細(xì)胞的裂解，在動(dòng)物的
 
中發(fā)揮重要作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過(guò)程圖解，據(jù)圖回答：

（1）圖1細(xì)胞①為
 
與靶細(xì)胞密切接觸，靶細(xì)胞裂解后，抗原要靠
 
的進(jìn)一步清除．
（2）圖2細(xì)胞為
 
細(xì)胞，它直接由
 
分化而來(lái)．抗體以方式分泌出細(xì)胞
 
．
（3）在體液免疫中，有一些細(xì)胞可以在抗原消失后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)該種抗原記憶，當(dāng)再次接觸這種抗原時(shí)，能迅速
 
，快速產(chǎn)生抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某些植物根能分泌一些化學(xué)物質(zhì)用于抑制別種植物在其周?chē)L(zhǎng)，這稱為他感作用．最近，科學(xué)家試圖往大麥等農(nóng)作物轉(zhuǎn)入控制合成這些化學(xué)物質(zhì)的基因．請(qǐng)回答：
（1）獲取目的基因，需要用到的工具酶是
 
，對(duì)獲取的目的基因，可以通過(guò)
 
技術(shù)擴(kuò)增，將目的基因?qū)氪篼�，因�(yàn)榇篼準(zhǔn)菃巫尤~植物，一般不用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，而用
 
或基因槍法．
（2）為了驗(yàn)證轉(zhuǎn)基因大麥對(duì)鄰近雜草生長(zhǎng)具有他感作用．請(qǐng)?jiān)诮o出的實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
方法步驟：
①選取A、B、C三個(gè)栽種盒，在栽種土壤表面畫(huà)若干個(gè)5×5cm的小方格，每小方格中心放一粒大麥或雜草種子．三個(gè)栽種盒的播種方式依次為：A：
 
；B：只種大麥種子；C：
 
．
②灑上少許細(xì)泥土覆蓋種子并澆水，把三個(gè)實(shí)驗(yàn)栽種盒放在
 
的環(huán)境中培養(yǎng)2～4周．
③每天觀察記錄，統(tǒng)計(jì)盒內(nèi)植株的
 
，比較三個(gè)栽種盒的植物生長(zhǎng)差異．預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
 
．

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