將人生長(zhǎng)激素基因注射到某動(dòng)物雄原核（相當(dāng)于精子的細(xì)胞核）中，雌原核和雄原核融合和分裂過(guò)程中目的基因整合到動(dòng)物基因組中，再通過(guò)胚胎移植技術(shù)將轉(zhuǎn)基因動(dòng)物胚胎移植到受體中發(fā)育．理論上，若將兩只轉(zhuǎn)基因動(dòng)物雜交，其后代具有轉(zhuǎn)基因性狀的個(gè)體占后代總數(shù)的（　　）
A、100%B、75%
C、50%D、25%
考點(diǎn)：胚胎移植,基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：將人生長(zhǎng)激素基因注射到某動(dòng)物雄原核中，雌原核和雄原核融合和分裂過(guò)程中目的基因整合到動(dòng)物基因組中，再通過(guò)胚胎移植技術(shù)將轉(zhuǎn)基因動(dòng)物胚胎移植到受體中發(fā)育，則形成的克隆動(dòng)物屬于雜合子．
解答： 解：將人生長(zhǎng)激素基因注射到某動(dòng)物雄原核中，雌原核和雄原核融合和分裂過(guò)程中目的基因整合到動(dòng)物基因組中，再通過(guò)胚胎移植技術(shù)將轉(zhuǎn)基因動(dòng)物胚胎移植到受體中發(fā)育，則形成的克隆動(dòng)物屬于雜合子．將兩只轉(zhuǎn)基因動(dòng)物雜交，根據(jù)基因的分離定律，其后代具有轉(zhuǎn)基因性狀的個(gè)體占后代總數(shù)的75%．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程、核移植、基因分離定律的應(yīng)用，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

烏魚(yú)能治療各種痔及濕痹、面目浮腫，利大小便．為了研究污染物對(duì)烏魚(yú)塘中生物的影響，一組學(xué)生開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)．他們選取了該池塘中的5種不同生物，并對(duì)其食物進(jìn)行分析，結(jié)果如下表．
泥鰍 水蚤 小球藻
烏魚(yú) √
河蚌 √
泥鰍 √ √
水蚤 √
（1）烏魚(yú)的藥用意義體現(xiàn)了其
 
價(jià)值，它與泥鰍之間存在
 
，所以它們屬于兩個(gè)不同物種．
（2）根據(jù)上表分析，水蚤和泥鰍的關(guān)系是
 
．
（3）在整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)，流經(jīng)各部分能量數(shù)值（單位：kJ）如表．烏魚(yú)能從魚(yú)塘獲取 能量的量是
 
kJ
太陽(yáng)能 光合效率 能量傳遞效率 水蚤 河蚌
1010 1% 10% 106 106
（4）調(diào)查池塘中烏魚(yú)的種群密度可以釆取的方法是
 
，池塘中
 
兩種生物減少可使烏魚(yú)的種群密度上升．
（5）油漆和塑料中的多氯聯(lián)苯是一種不易降解和排出體外的污染物，請(qǐng)用食物鏈（食物網(wǎng)）描述小球藻吸收該物質(zhì)后，多氯聯(lián)苯進(jìn)入烏魚(yú)體內(nèi)的途徑
 
．該池塘被嚴(yán)重污染后經(jīng)若干年形成了一片草地，該過(guò)程屬于
 
演替．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

染色體之間的交叉互換可能導(dǎo)致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序列的變化．下列圖中，甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形．則下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、甲可以導(dǎo)致丙的形成
B、乙可以導(dǎo)致戊的形成
C、甲可以導(dǎo)致戊的形成
D、乙可以導(dǎo)致丙的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家采用基因工程技術(shù)將矮牽牛中控制藍(lán)色色素合成的基因A轉(zhuǎn)移到玫瑰中，以培育藍(lán)玫瑰，下列操作正確的是（　　）
A、利用DNA分子雜交技術(shù)從矮牽牛的基因文庫(kù)中獲取基因A
B、用氯化鈣處理玫瑰葉肉細(xì)胞，使其處于感受態(tài)
C、用含四環(huán)素的培養(yǎng)基篩選轉(zhuǎn)基因玫瑰細(xì)胞
D、將基因A導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞液泡中，防止其經(jīng)花粉進(jìn)入野生玫瑰

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生物膜簡(jiǎn)明結(jié)構(gòu)模式圖，a、b表示兩種物質(zhì)，有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、若該圖表示細(xì)胞膜局部，則膜兩側(cè)還應(yīng)分布著多糖
B、若b表示抗體，則該膜為核糖體膜局部
C、若該圖表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜局部，則b可表示性激素
D、若a表示水，b表示氧氣，則該過(guò)程的進(jìn)行需要消耗ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程的敘述，正確的是（　�。�
A、PEG誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合形成的雜種細(xì)胞，經(jīng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)能得到優(yōu)良動(dòng)物個(gè)體
B、使用冷凍保存的正常細(xì)胞通常為10代以?xún)?nèi)，以保持細(xì)胞正常的二倍體核型
C、在高倍顯微鏡下觀察發(fā)生基因突變的細(xì)胞比例可推知某化學(xué)藥品的毒性
D、用胰蛋白酶處理動(dòng)物組織后，可用無(wú)菌水稀釋制成細(xì)胞懸浮液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)在某一個(gè)群體中，AA、Aa、aa三種基因型的個(gè)體數(shù)量相等，A和a的基因頻率均為50%．如圖表示當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，自然選擇對(duì)A或a基因有利時(shí)其基因頻率的變化曲線．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、有利基因的基因頻率變化如曲線甲所示，該種群將進(jìn)化成新物種
B、曲線甲表示當(dāng)自然選擇對(duì)隱性基因不利時(shí)顯性基因頻率變化曲線
C、圖中甲、乙曲線變化幅度不同主要取決于生物生存環(huán)境引起的變異
D、自然選擇直接作用的是生物個(gè)體的表現(xiàn)型而不是決定表現(xiàn)型的基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是（　�。�
A、從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞具有統(tǒng)一性；從形態(tài)功能上看，細(xì)胞又具有多樣性
B、具有分裂能力的細(xì)胞都有中心體
C、細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的種類(lèi)和數(shù)量與細(xì)胞的功能相適應(yīng)
D、各種生物膜都有由磷脂構(gòu)成的基本骨架，結(jié)構(gòu)上具有一定的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某中學(xué)楊老師自制大蒜提取液，希望這種簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)的提取液能夠高效的殺滅餐具上的細(xì)菌，楊老師完成了下面的探究實(shí)驗(yàn)：
（1）制作提取液：楊老師將大蒜榨汁后制成提取液，具體做法如下表所示．請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在表中的括號(hào)內(nèi)填出1#提取液應(yīng)加入的冷開(kāi)水量．
大蒜提取液編號(hào) 1# 2#
大蒜（g） 350 350
冷開(kāi)水（mL）
 
 880
無(wú)色食醋（mL） / 20
制備量 1000mL 1000mL
（2）使用方法：將餐具浸泡在提取液中10min后取出沖洗．
（3）樣品抽�。簩⒔�(jīng)過(guò)
 
處理的濾紙貼在餐具表面l min，然后再將濾紙放到50ml無(wú)菌水中，充分振蕩后制成原液．再取1mL原液加入
 
ml無(wú)菌水中搖勻制成10倍稀釋液．
（4）分離及培養(yǎng)：用
 
法分離細(xì)菌．分別取1ml原液和10倍稀釋液，分別加到伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基中，用滅菌、消毒后的
 
（用具），將原液和稀釋液均勻涂布到整個(gè)平板上．每個(gè)濃度各做三個(gè)培養(yǎng)皿，其目的是
 
．本實(shí)驗(yàn)另設(shè)1m1無(wú)菌水涂布在未接種的培養(yǎng)皿為空白對(duì)照，原因是排除
 
．最后在37℃培養(yǎng)48h．
（5）觀察記錄：在下面的空白處，設(shè)計(jì)1#提取液實(shí)驗(yàn)組的觀察記錄表
（6）結(jié)果分析：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得到消毒前后的菌落總數(shù)變化（單位cfu/cm2，每平方厘米樣品中含有的細(xì)菌菌落總數(shù)）
總份數(shù)＜1   1-10   10-102   102-103  103-104＞104
1#提取液 消毒前 30    0     0      0       3       18     9
消毒后 30    14    12     4       0        0     0
2#提取液 消毒前 33    2     0      0       3       12     16
消毒后 33    19    10     4       0       0      0
根據(jù)消毒前后的數(shù)據(jù)可知
 
，2#提取液效果高于1#，分析可能的原因
 
請(qǐng)你給楊老師提出需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題：
 
．

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