下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次敘述中正確的是    

A．培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構(gòu)成種群
B．木棉在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次有細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)
C．一只飛翔的鴿子是屬于生命系統(tǒng)中的個(gè)體
D．生命系統(tǒng)各個(gè)層次各自獨(dú)立，各層次之間無(wú)聯(lián)系

C

解析試題分析：培養(yǎng)基中出現(xiàn)了大腸桿菌以外的其他細(xì)菌，由于不是同種生物，因此不能構(gòu)成種群，故A錯(cuò)；植物的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中沒(méi)有系統(tǒng)層次，故B錯(cuò)；鴿子屬于個(gè)體層次，故C正確；生命系統(tǒng)的層次之間有聯(lián)系，如器官是由不同的組織構(gòu)成等，故D錯(cuò)。
考點(diǎn)：本題主要考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列關(guān)于生物工程相關(guān)知識(shí)的敘述，正確的是（     ）

A．在基因工程操作中為了獲得重組質(zhì)粒，必須用相同的限制性內(nèi)切酶，露出的黏性末端可以不相同
B．若要生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因抗病水稻，可將目的基因先導(dǎo)入到大腸桿菌中，再轉(zhuǎn)入水稻細(xì)胞中
C．植物體細(xì)胞雜交，能克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙，培育出的新品種一定不是單倍體
D．基因治療主要是對(duì)具有缺陷的體細(xì)胞進(jìn)行全面修復(fù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑是與植物激素有類似化學(xué)結(jié)構(gòu)和作用的化合物，葡萄是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑廣泛應(yīng)用的作物之一。以下敘述不合理的是（   ）

A．葡萄壓條時(shí)，可通過(guò)噴灑適宜濃度生長(zhǎng)素促其生根
B．用適宜濃度的乙烯利噴布或蘸果穗，可使葡萄提前成熟
C．赤霉素可誘導(dǎo)葡萄無(wú)核化，故可誘導(dǎo)葡萄形成無(wú)籽果實(shí)
D．萘乙酸在葡萄不同生長(zhǎng)時(shí)期使用，對(duì)植物的調(diào)節(jié)效果基本相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

根據(jù)下列圖解作出的分析判斷中，不正確的是（  ）

A．甲圖中功能多、聯(lián)系廣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)A是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
B．乙圖中可以表示有氧呼吸與根吸收K+速率間的關(guān)系
C．丙圖中兩核糖體沿同一mRNA分子移動(dòng)形成多肽的過(guò)程，兩條多肽鏈中氨基酸的順序不相同
D．丁圖表示某種生命活動(dòng)中的一種調(diào)節(jié)機(jī)制，若甲代表下丘腦，則乙可以代表甲狀腺激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，三位實(shí)驗(yàn)人員剪取2～3mm洋蔥根尖制作裝片的操作步驟（“+”表示操作，“-”表示未操作）如下表所示。則甲、乙、丙對(duì)應(yīng)右圖所示區(qū)域觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是
 

A．細(xì)胞重疊、染色體未著色、細(xì)胞呈正方形且排列緊密
B．細(xì)胞分散、染色體著色、細(xì)胞呈長(zhǎng)方形且有根毛
C．細(xì)胞重疊、染色體未著色、細(xì)胞呈長(zhǎng)方形且有根毛
D．細(xì)胞分散、染色體著色、細(xì)胞呈正方形且排列緊密

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的描述，錯(cuò)誤的是

A．探究減數(shù)分裂中染色體變化的實(shí)驗(yàn)用到模型建構(gòu)的方法
B．科學(xué)家探究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)用到同位素標(biāo)記法
C．科學(xué)家在研究細(xì)胞核的功能時(shí)用到了核移植的方法
D．摩爾根用假說(shuō)演繹法論證了基因位于染色體上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

番茄果實(shí)的紅色對(duì)黃色為顯性，兩室對(duì)多室為顯性，植株高對(duì)矮為顯性。三對(duì)相對(duì)性狀分別受三對(duì)非同源染色體上的非等位基因控制。育種者用純合紅色兩室矮莖番茄與純合黃色多室高莖番茄雜交。下列對(duì)他實(shí)驗(yàn)與結(jié)果預(yù)測(cè)的敘述中，不正確的是（  ）

A．三對(duì)性狀的遺傳遵循基因的自由組合定律
B．F1可產(chǎn)生8種不同基因組合的雌雄配子
C．F2代中的表現(xiàn)型共有9種
D．F2代中的基因型共有27種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

關(guān)于下圖的敘述正確的是（   ）

A．若A代表堿基，則C是核糖
B．遺傳信息是E中D的排列順序
C．F的基本組成單位是圖中的E
D．在細(xì)胞分裂過(guò)程中F和H始終保持1∶1的比例關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

外界溶液中的水分子通過(guò)滲透進(jìn)入細(xì)胞液的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是（　�。�

A．細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜
B．細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)
C．細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁
D．液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁

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