9．如圖所示是探究聲現(xiàn)象時常用的裝置．
（1）圖中所示的實驗現(xiàn)象說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的．
（2）乒乓球在實驗中的作用把振動放大．
（3）停止敲音叉后，乒乓球還會被彈起，說明：發(fā)聲的物體在振動．
（4）加大力度敲音叉，根據(jù)發(fā)生的現(xiàn)象，你又可得出的結論是：振幅越大，響度越大．

分析 （1）（2）（3）聲音是由物體振動產(chǎn)生的，但這種振動往往不易觀察，需要將實驗效果進行“放大”；
（4）聲音的響度與振幅有關，振幅越大，響度越大．

解答 解：
（1）泡沫塑料球被發(fā)聲音叉彈起，說明音叉在振動，這個現(xiàn)象說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
（2）因為音叉的振動往往不易觀察，需要將實驗效果進行“放大”，用泡沫塑料球的振動呈現(xiàn)音叉的振動，可以將微小的振動放大，便于觀察；
（3）停止敲音叉后，乒乓球還會被彈起，這說明發(fā)聲的物體在振動；
（4）加大敲音叉的力度，音叉的振幅變大，聲音的響度也變大．
故答案為：（1）聲音是由物體振動產(chǎn)生的；（2）把振動放大；（3）發(fā)聲的物體在振動；（4）振幅越大，響度越大．

點評 此實驗考查了聲音的產(chǎn)生和傳播條件以及響度與振幅間的關系，屬于基本內(nèi)容，比較簡單．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

19．如圖的測定油量的裝置，當油面下降時，浮子帶動滑桿使滑動變阻器滑片向上（填“上”或“下”）移動，則電流表示數(shù)會變小（“變大”、“變小”、“不變”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

20．下列關于內(nèi)能、溫度、熱量、做功的理解，正確的是（　�。�
A．對物體做了功，物體內(nèi)能一定增加
B．物體吸收了熱量，溫度一定升高
C．同一個物體，溫度高時比溫度低時具有的熱量多
D．0°的冰也有內(nèi)能

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．綜合問答：同學看到以下現(xiàn)象：教師投影屏幕很粗糙；從游泳池出來后，風吹在身上感覺特別涼．請你選取一種現(xiàn)象，用學過的物理知識進行解釋．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

4．下列說法正確的是C
A．溫度高的物體內(nèi)能一定大；     
B．比熱容跟物體吸收或放出的熱量有關；
C．做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能；
D．熱機的壓縮沖程將內(nèi)能轉化為機械能．
理由：內(nèi)能的大小與物體的質量、溫度有關，故溫度高的物體內(nèi)能不一定大，故A錯誤；比熱容是物質本身的一種性質，故B錯誤；做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，故C正確；熱機的壓縮沖程將機械能轉化為內(nèi)能，故D錯誤．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

14．廚房油煙機的油煙盒內(nèi)，油的形成過程中先后發(fā)生的物態(tài)變化是汽化和液化．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，所用的實驗器材有杠桿和支架、尺、細線、質量相同的鉤碼若干．
（1）將杠桿裝在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿靜止時右端下沉，此時處于平衡（填“平衡”或“不平衡”）狀態(tài)，為使杠桿在水平位置平衡，應將杠桿左側的平衡螺母向左調，右側的平衡螺母向左調．
（2）某同學進行正確的實驗操作后，能不能根據(jù)圖甲這一組數(shù)據(jù)得出探究結論？不能（填“能”或“不能”）．理由是實驗次數(shù)太少，結論具有偶然性．
（3）如圖甲所示，杠桿在水平位置平衡．如果在杠桿兩側各去掉一個相同的鉤碼，則杠桿左（填“左”或“右”）端將下沉．
（4）如圖乙所示，用彈簧測力計在C處豎直向上拉．當彈簧測力計逐漸向右傾斜時，若使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將變大（選填：“變大”、“變小”或“不變”），其原因是：阻力、阻力臂一定，動力臂變小，動力變大．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

1．在“探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律”實驗中，小亮同學設計了以下過程：
①按圖甲所示的電路圖連接電路．
②閉合開關，用電壓表測出L1兩端的電壓．
③電壓表所接的B接點不動，只斷開A接點，并改接到C接點上，測出L2兩端的電壓．
④在第三步的基礎上，只將B接點斷開，并改接到A接點，測出AC間的電壓．
（1）先用電壓表測燈L1兩端的電壓，連接電路如圖乙所示，圖中只有一根導線連錯了，請你在連錯的導線上劃“×”，并用筆畫線表示導線將電路連接正確．
（2）小紅同學分析小亮的實驗方案后提出：在拆接電壓表時，開關應斷開．此實驗方案不能測出L2兩端的電壓，也不能測出L1與L2兩端的總電壓，第③和第④步，電壓表的共同現(xiàn)象是指針反轉．
（3）實驗設計方案上應再增加一個步驟是：斷開開關改用不同電源（或斷開開關換用不同小燈泡）再做一次實驗，小亮同學將實驗方法改進后，進行了實驗，把所測出的AB、BC、AC間的電壓記錄在下面表格中，并分析試驗數(shù)據(jù)后得出的結論是：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各用電器電壓之和，分析表格數(shù)據(jù)，你覺得小亮同學是以更換不同的小燈泡的方式改變了AB、BC間的電壓．
電壓 UAB/V UBC/V UAC/V 
數(shù)值1  1.61.2 2.8 
數(shù)值2  1.31.5 2.8 

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

2．在探究串聯(lián)電路的電壓關系時，李華使用的實驗電路如圖甲所示．

（1）當李華按照電路圖連接最后一根導線時，發(fā)現(xiàn)燈泡立刻發(fā)光了，則問題在于連接電路時開關沒有斷開．
（2）李華解決問題后，用電壓表正確的測量了燈泡L1 兩端的電壓，示數(shù)如乙圖所示，大小為1.3V．
（3）為了測量燈泡L2兩端的電壓，他想將電壓表接A點的那一段導線改接到電路中的C點，而保持電壓表接B點的不動．你認為這種接法是不正確的（選填“正確”或“不正確”），理由是電壓表正負接線柱接反．

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