A. | 圖中數(shù)字表示相同過程的有①和④,②和③ | |
B. | 由圖可知,Rubisco的合成是受細胞核基因和葉綠體DNA共同控制 | |
C. | 若b上有一個堿基發(fā)生改變,則合成的多肽鏈的結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變 | |
D. | 若d表示核糖體,由圖判斷翻譯過程中核糖體相對于mRNA的移動方向是左→右 |
分析 分析圖解:圖示高等植物細胞中細胞核基因和細胞質(zhì)基因表達的過程,圖中有遺傳信息的轉(zhuǎn)錄、翻譯以及蛋白質(zhì)的加工過程.a(chǎn)表示核孔,b表示信使RNA,c表示多肽,d表示核糖體,e表示RNA聚合酶.據(jù)此解題.
解答 解:A、分析圖可知,圖中數(shù)字表示相同過程的有①和③表示轉(zhuǎn)錄,②和④表示翻譯,A錯誤;
B、據(jù)圖分析,LSU是受細胞質(zhì)中的葉綠體中的基因控制合成的,所以RuBisCo全酶的合成受細胞核和細胞質(zhì)中的基因共同控制,B正確;
C、由于密碼子具有簡并性等原因,①中一個堿基發(fā)生改變后,其控制合成的多肽鏈的結(jié)構(gòu)不一定發(fā)生改變,C錯誤;
D、根據(jù)多肽鏈的長度可知,該過程中核糖體由右向左移動,D錯誤.
故選:B.
點評 本題屬于信息題,通過基因表達的圖解考查了細胞核基因和細胞質(zhì)基因的表達過程的異同點,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系;從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團二中高一下期中生物卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是果蠅細胞減數(shù)分裂圖,下列說法正確的是( )
A. 圖I表示的細胞中有8條染色體,組成4個染色體組
B. 圖II表示的細胞中沒有同源染色體
C. a、b、c、d染色體的組成各不相同
D. 圖III可能是4個精細胞,也可能是1個卵細胞和三個極體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 英國科學家虎克利用顯微鏡觀察到了細胞,他是細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 | |
B. | 德國科學家施萊登和施旺最終建立了細胞學說 | |
C. | 細胞學說認為一切生物都是由細胞發(fā)育而來的 | |
D. | 細胞學說揭示了細胞的統(tǒng)一性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 未受精的卵細胞發(fā)育成的植株,一定是單倍體 | |
B. | 含有兩個染色體組的生物體,一定不是單倍體 | |
C. | 生物的精子或卵細胞一定都是單倍體 | |
D. | 基因型是aaaBBBCcc的植物一定是單倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞只能參與非特異性免疫 | |
B. | 效應T細胞分泌的淋巴因子,可導致靶細胞裂解,該過程屬于細胞凋亡 | |
C. | 體液中的溶菌酶清除細菌屬于非特異性免疫的第二道防線 | |
D. | 免疫活性物質(zhì)都是由淋巴細胞產(chǎn)生的,并且都具有特異性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 改變化學反應速率,而本身在反應前后不發(fā)生結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化 | |
B. | 只能催化熱力學允許進行的反應,但不能產(chǎn)生新反應 | |
C. | 加快化學反應速率,但不改變一個反應的平衡點 | |
D. | 能大幅度降低活化能,使反應速率顯著加快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分化導致細胞種類多樣化 | |
B. | 造血干細胞產(chǎn)生B細胞和T細胞的過程中含有細胞分化 | |
C. | 細胞分化導致不同的細胞中蛋白質(zhì)種類均不同 | |
D. | 一般來說,分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可增加遺傳物質(zhì)重組的機會 | B. | 可保持親、子代遺傳性狀的一致 | ||
C. | 產(chǎn)生的子代都雜合子 | D. | 可在短時間內(nèi)迅速增加子代數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍藻細胞沒有成形的細胞核,也沒有葉綠體但能進行光合作用 | |
B. | 變形蟲是低等生物,其細胞生命活動較人體的任意細胞簡單 | |
C. | 細胞學說指出,所有的新細胞都是通過細胞分裂產(chǎn)生的 | |
D. | 細胞是最基本的生命系統(tǒng),所有的生物都是由細胞構(gòu)成的 |
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