關(guān)于下圖的相關(guān)敘述中，不正確的是

A．某植物幼苗表現(xiàn)出向光性，測(cè)得向光面的生長(zhǎng)素濃度為f，則背光面的生長(zhǎng)素濃度范圍為大于f小于2f
B．某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出莖的背地性，測(cè)得莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f，則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)為小于f
C．某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出莖的背地性，測(cè)得莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為f，則莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)為大于2f
D．若某植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，測(cè)得頂芽的生長(zhǎng)素濃度為g，則距離頂芽最近的側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度大于h

C

解析試題分析：植物表現(xiàn)為向光性，是由于單側(cè)光影響生長(zhǎng)素的分布，使背光一側(cè)的生長(zhǎng)素多于向光一側(cè)，背光一側(cè)細(xì)胞的伸長(zhǎng)快于向光一側(cè)，若測(cè)得向光面的生長(zhǎng)素濃度為f，則背光面的生長(zhǎng)素濃度范圍為f～2f，A正確； 由于重力作用，莖近地側(cè)生長(zhǎng)素的濃度高于背地側(cè)，且近地側(cè)的生長(zhǎng)速度快于背地側(cè)，對(duì)照?qǐng)D可知遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素的濃度應(yīng)為小于f，B正確，C錯(cuò)誤；頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生時(shí)，側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制，此時(shí)生長(zhǎng)素濃度可能大于h，故D正確。    
考點(diǎn)：本題考查生長(zhǎng)素作用兩重性的知識(shí)。意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

研究認(rèn)為，碳酸飲料中的苯甲酸鈉類化合物可嚴(yán)重破壞人體肝細(xì)胞中線粒體的結(jié)構(gòu)。據(jù)此分析，過(guò)度飲用碳酸飲料，下列生命活動(dòng)不會(huì)受影響的是（   ）   

A．分泌蛋白的合成 B．有氧呼吸 
C．ATP的合成 D．小腸吸收甘油 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列關(guān)于預(yù)防甲型H1N1流感（甲流）疫苗的敘述，正確的是
A.甲流疫苗可稱為免疫活性物質(zhì)      
B.甲流疫苗可作為引起免疫反應(yīng)的抗原
C接種過(guò)甲流疫苗的人可通過(guò)細(xì)胞免疫產(chǎn)生相應(yīng)的抗體
D.接種過(guò)甲流疫苗的人不再感染所有流感病毒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

用適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液處理未受粉的番茄花蕾，子房發(fā)育成無(wú)子番茄；用四倍體西瓜與二倍體西瓜雜交，獲得三倍體西瓜，給三倍體西瓜植株的雌蕊授以二倍體西瓜花粉，子房發(fā)育成無(wú)子西瓜。若用此無(wú)子番茄和無(wú)子西瓜的果肉細(xì)胞分別進(jìn)行組織培養(yǎng)，從理論上分析，都受以二倍體的花粉，所得植株的果實(shí)依次為

A．無(wú)種子，有種子 B．有種子，無(wú)種子 
C．有種子，有種子 D．無(wú)種子，無(wú)種子 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下圖是閏紹細(xì)胞(一種抑制性中間神經(jīng)元)參與調(diào)節(jié)的過(guò)程。下列相關(guān)敘述中，不正確的是 

A．運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元1興奮時(shí)，通過(guò)閏紹細(xì)胞抑制自身的活動(dòng) 
B．閏紹細(xì)胞興奮時(shí)會(huì)抑制運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元2的興奮 
C．圖示神經(jīng)元之間的環(huán)狀聯(lián)系，是一種負(fù)反饋調(diào)節(jié) 
D．閏紹細(xì)胞通過(guò)遞質(zhì)使運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元1膜電位變?yōu)閮?nèi)正外負(fù) 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)示意圖的描述中，正確的是

A．圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)的基石
B．B傳遞給D的能量中包括自身的尸體殘骸中的能量
C．碳元素在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)
D．B是分解者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

由某些細(xì)胞合成并釋放，從而影響其他細(xì)胞生理功能的一組物質(zhì)是（   ）
A.信使RNA、DNA聚合酶               B.激素、神經(jīng)遞質(zhì)      
C.淀粉酶、解旋酶                               D.肝糖原、丙酮酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

每次注射青霉素前，病人都要先做“皮試”，其目的是(     )

A．觀察病人的體質(zhì)以決定藥劑量
B．觀察病人是否患有自身免疫病
C．觀察青霉素的殺菌效果
D．觀察病人是否會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的研究的正確順序是：（�。�

A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
C．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D．細(xì)胞→組織→器官→生物體→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

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