A、在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數(shù)目 |
B、生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育 |
C、用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率 |
D、植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 |
名稱 | 合成部位 | 存在較多的部位 | 功能 |
生長素 | 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 | 集中在生長旺盛的部位 | 既能促進生長,也能抑制生長;既能促進發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果 |
赤霉素 | 未成熟的種子、幼根和幼芽 | 普遍存在于植物體內(nèi) | ①促進細胞伸長,從而引起植株增高②促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育 |
細胞分裂素 | 主要是根尖 | 細胞分裂的部位 | 促進細胞分裂 |
脫落酸 | 根冠、萎蔫的葉片 | 將要脫落的器官和組織中 | ①抑制細胞分裂②促進葉和果實的衰老和脫落 |
乙烯 | 植物的各個部位 | 成熟的果實中較多 | 促進果實成熟 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中,一段時間內(nèi),生長首先受影響的植物是B |
B、B植物對干旱環(huán)境有著更強的適應(yīng)能力 |
C、其它條件不變,要使B植物體內(nèi)在1天內(nèi)(12小時白天,12小時黑夜)獲得有機物的積累,則白天CO2濃度必須大于150 |
D、當(dāng)植物吸收CO2的量為0時,表明植物呼吸作用和光合作用強度相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說一演繹法 |
B、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出基因位于染色體上 |
C、格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標(biāo)記法 |
D、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時,運用了建構(gòu)物理模型的方法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、神經(jīng)細胞釋放的乙酰膽堿會使突觸后神經(jīng)元興奮 |
B、某人腦損傷后看不懂自己熟悉的文字,是因為大腦皮層中的視覺中樞受損 |
C、胰島素與胰高血糖素的靶細胞可能相同 |
D、效應(yīng)T細胞與靶細胞結(jié)合而導(dǎo)致靶細胞死亡屬于細胞凋亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、群落演替的結(jié)果一定能形成森林 |
B、群落演替過程中種群的基因頻率不會發(fā)生變化 |
C、大魚吃同種小魚是群落中的捕食關(guān)系 |
D、群落演替過程中其結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、應(yīng)該從該植物根尖分生區(qū)獲取部分細胞制作臨時裝片進行觀察 |
B、應(yīng)先把獲取的材料放在質(zhì)量分數(shù)為10%-15%的鹽酸溶液中解離 |
C、為便于觀察細胞中染色體的變化可用吡羅紅(派洛寧)進行染色 |
D、觀察該植物細胞有絲分裂各時期變化只需觀察一個活細胞即可 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、AbcXD、abCXd、aBCXd |
B、ABcXD、abCXd、abCXd |
C、AbcXD、abCXd、abCXd |
D、ABcXD、abCXd、aBCXd |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、 |
B、 |
C、 |
D、 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、與①相比,②③④的分化能力減弱 |
B、⑤⑥⑦的mRNA種類完全不同 |
C、b過程異常,細胞可能發(fā)生癌變 |
D、進入c過程的細胞,細胞核體積變大,酶活性降低 |
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